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              6位特級教師談“如何用專題引導學生線上自主學習”
              ——海淀進校教育集團線上教學研討會(5)
              時間:2020-04-16 10:10          點擊:
                

              4月13日,北京市中小學2020年春季學期教學工作正式進入線上學科教學新階段。為更好地落實北京市教委關于2020年春季學期中小學課程教學工作的部署,建立與疫情防控常態化相適應的課程教學機制,海淀進校教育集團于4月15日下午召開第五次線上教學研討會,圍繞“如何研發、選擇、組織加工學生學習資源”“如何指導學生用好資源自主學習”等問題,繼續進行深入探討和系統分析。

              海淀進校教育集團總校校長羅濱、常務副校長申軍紅,海淀進校副校長姚守梅、林秀艷以及全體教研員、培訓者,海淀進校教育集團6所成員校以及人大附中、理工附中、八一學校、中關村中學、北京市第二十中的部分干部教師,北京市延慶區、懷柔區、大興區,河北省張家口市赤城縣、保定市易縣,內蒙古自治區赤峰市敖漢旗、興安盟科右前旗,湖北省丹江口市,云南省怒江傈僳族自治州等多個海淀進校對口幫扶單位200多位干部教師參加了視頻會議,會議由海淀進校副校長林秀艷主持。


              圖1 會場剪影

              圖2 林秀艷副校長主持會議

               

              來自特級教師的思考

              一、海淀區教師進修學校 中學語文特級教師  周曼云

              校本化視域下的資源轉化探討——專題引導式自主學習小結

              周曼云老師以“校本化視域下的資源轉化探討”為題,對線上專題引導式自主學習資源研發及使用做了經驗分享。周老師首先從理論層面分析并總結了自主學習的重要性與內涵。在理論基礎上,周老師進一步從實踐領域,并結合區57中王丹老師關于《論語》整本書閱讀的線上觀摩課、科大附中教師線上觀摩課等案例,分享了“如何指導學生用好資源,提高自主學習能力”的方法和策略。

              一、自主學習的內涵

              1. 自主學習—學習動力、學習毅力、學習能力

              2. 如何提高自主學習力:自己學、愿意學、正確學、持續學

              二、如何指導學生用好資源,提高自主學習能力

              1.通過課程設計和實施來用好資源

              2.對資源的四種認識

                 資源轉化率層面—優化資源,而非擴大庫存;提高質量,而非增加重量

                 資源適切性層面—確立基準,而非制定標準;滿足差異,而非拉大差距

              3.用好資源的原則:

                 基于標準—育人目標

                 基于學科—素養載體(彌補劣勢,突出優勢)

                 基于學段—資源類型,如形式生動與思維深入

                 基于學情—實踐操作,高質量教學最后一公里

              4.策略路徑

              融入課程系列、變為學習活動、突出任務驅動、化為工具策略、加寬作品平臺、強化過程評價、落實一課一得。

               

              二、中國人民大學附屬中學 地理特級教師  丁利

              在線教學,如何有效利用教學資源

              丁老師結合教學實踐,就如何有效利用教學資源,從線上教學資源、教師、學生三方面作精彩分享。

              l.線上教學:教學資源的特點

                 學習資源特點:豐富性、系統性、針對性、學術性、共享性

                 當前應聚焦于線上學習中教師、學生、資源三種教學交互,其中兩種以上類型的強交互就利于提高學生的滿意度。

              2.教師:整合教學資源供給學生學習

              以區空中課堂學習資源輔助要素復習,設計學習任務指導,引導學生用資源自主學習。

              3.學生:自主獲取學習資源課堂再加工

                教學過程:教師設計任務-學生獲取資源-自主探究-交流

              探討師生互動研究資源:基于學生資源,提煉討論問題,推動思維深入,從而實現高質量、高效的互動式學習

               

              三、海淀區教師進修學校小學語文特級教師  王化英

              云端課堂——教學新形態

              王老師以“云端課堂——教學新形態”為題,圍繞“學什么、怎么學、如何評”三個問題,從“有料、有趣、有得”三方面著重講述如何利用專題課程引導學生的線上學習。

              1.專題課程內容指向學業關鍵能力(有料)

              基于課標、基于教材、基于學生

              2.以情境活動推進課程內容,增強互動性(有趣)

              關于課程的設計:設計學習伙伴,有親密感;設計活動情境,有參與感;尊重認知深度,有彈跳感。

              關于情境創設:生活中真實的需求情境;為學習設計的活動情境;整合課程資源創建的課文情境。

              3.以綜合性實踐活動融合學習目標,外化課程效果,提升實效性(有得)

              在課程進程中以綜合性實踐活動融合目標的達成,教師要把測量工具與評價量規融于活動中。

               

              四、清華大學附屬中學化學特級教師  白建娥

              立足學情  專題引領

              聚焦于“立足學情,專題引領”,秉持“線上每一節課都是全年級的公開課,要確保每節課都是精品,確保每道題都科學嚴謹”的理念,白建娥老師分享了清華大學附屬中學高三年級化學教師團隊進行化學課程資源建設的方式、過程與成效。提出了切口小,角度新,針對性強的“微專題”設計,總結了錄播視頻的特征及制作要點,并設計了多種答疑活動以彌補錄播視頻中解決問題不及時的缺陷。

              1.微專題聚焦:教學重難點;解題障礙點;知識遺忘點。

              2.錄播視頻制作要點:視頻短,不冗長-專題視頻15分鐘左右,習題講解1題1視頻;節奏快,不拖沓;有動感,不犯困。

              3.錄播視頻特點:

                優點:靈活、效率高、可自主選擇、細致入微(適合學困生)

                不足:缺少互動與“課堂生成”,反饋與解決問題不夠及時

              4.答疑活動:兵教兵:學優生為全年級學生錄制講解視頻;清華附中空中學堂平臺“課程答疑版塊”;班級微信群答疑;企業微信直播答疑。

              最后白建娥老師總結到:立足學情,能促進學生必備知識、關鍵能力、核心素養發展的專題就是好專題。

               

              五、海淀區教師進修學校附屬實驗學校 政治特級教師  張年豐

              師生合力,聚焦學習的發生

              張老師以 “師生合力,聚焦學習的發生”為題,從教師在線政治學習中設定議題,選擇情境,設計任務等方面,與大家分享了在線教學中如何充分利用各種資源和途徑促進學生真正自主學習。

              張老師還以二輪復習中“ 同心戰‘疫’”“如何才能做到科學戰‘疫’”等議題為例,從任務設計、設計意圖、學習成果等方面深入分享了政治學科的在線教學方式。

              1.在線教學環節:議題統領,把握方向;情境探究,感悟生活;自主學習,思考提升;解決問題,升華認識。

              2.教師引導作用:

                設定議題,方向引導,價值觀引領—案例:新冠疫情相關的幾個議題。

                選擇情境,引導學生解決生活中的實際問題,體會學習的價值意義。

                設計任務或問題,激活學生思維,調動學生學習的自主性,建構生活與知識的聯系。

               

              六、北京市第二十中學 物理特級教師  宋詩偉

              融合 驅動 交流  評價——線上教學點滴體會

              宋老師基于實際教學的體會以“融合、驅動、交流、評價”為題,著重講解了當前線上教學需要關注的四個要點。

              1.資源豐富 擇優融合:課程資源+集體備課+自主備課=學生學習資源包;呈獻給學生的是單一清晰的、可操作性強的、適合學生自主學習的資源。

              2.居家學習 任務驅動:自主學習不是自由學習;教師引導至關重要,任務單的作用非常重要。

              3.線上授課 重在交流:線上授課可選的工具很多,最重要的是互動交流要保持暢通。

              4.目標達否 評價反饋:除了課上目標達成之外,課下也要有適當的學習評價反饋環節;能得到及時的激勵性的評價,學生才會更加重視。

               

              自由研討

              在6位特級教師做完經驗分享后,參會教師紛紛表示,此次研討既有理論的高度,也有實踐的深度,內容豐富,深受啟發,受益良多,加深了指導學生自主學習的理解,同時對于學生學習資源使用策略方面也打開了新思路。

              精彩分享:

              周曼云老師提到“市級、區級資源,需要結合學科、學段、學情的情況”,搭建學習的框架、路徑,進一步推動學生掌握具體方法,進行自主、有效的學習。當然,這對于老師的要求很高,需要我們不斷努力。

              ——海淀進校附校香山分校馬秋利

              從區域的角度,教學資源的整合和優化要考慮課標、校情、班情、學情,該增則增、該減則減、該調則調,給學生設置任務支架,給學生思考、思維的空間,從而保證學生的學習效果。

              ——海淀區教師進修學校語文教研員楊華

              有三點感觸最深,啟發很大,將會在之后的教學實踐中不斷踐行:一是面對諸多資源,要結合學情優化組合,才能高效使用;二是堅守一個理念“每一節課都是公開課,確保每節課都是精品”;三是需要特別關注學生解題的障礙點和遺忘點。

              ——海淀進校附屬玉淵潭中學謝麗娟

              聽完清華附中白建娥老師的分享,感觸頗深。第一,感受到了清華附中在集體備課、資源梳理與呈現上非常值得我們學習和借鑒;第二,白老師提出的“微專題”對高三學生特別有效和實用,啟發我們在教學中需要精心制作一些微專題視頻,助力學生學習;第三,白老師的分享對我們開展線上教學起到了很強的示范作用,今后我們也會結合本學校的學情開發資源,讓學生學習真正發生。

              ——海淀進校附中胡植全

              人大附中丁利老師分享了一位數學教師的教學案例,教師在開展主題拓展型課程的教學中,先將資源進行整合再發布給學生,然后基于學生的研究成果再進行課程教學,這一案例給我特別大的啟發。

              ——海淀進修附屬實驗學校王粟田

              我感受很深的有以下幾點:白建娥老師的分享,可以總結為“實、精、專”;張豐年老師的分享給我的感受就是“真”;宋詩偉老師在資源整合、任務驅動,以及引導實驗方面做得特別好。讓學生利用家里的素材做實驗,克服了線上教學中實驗無法進行的局限,也引導學生關注身邊事物,體會物理在生活中的應用。

              ——海淀區教師進修學校物理教研員  李俊鵬

              在線上教學的時候,提高學生的參與度,增強學生的學習興趣,把授課的題目轉化成議題,變為學生的學習主題,增強了學生的獲得感、幸福感和安全感。獲得感:通過師生互動,提高學生參與度,提高學生的學習興趣,讓學生在線上教學的效益不減少。幸福感:通過議題的引導,讓學生解決問題,對知識的應用有很好的效果。安全感:減少學生線上學習的焦慮,通過獲得感和幸福感的提高,提高學生學習的信心。

              ——海淀區教師進修學校政治教研員任興來

              張年豐老師對于課程資源的使用上是信手拈來,目光敏銳的。她能夠很快的把社會和時事的熱點引入到課程中,讓學生學習貼近生活,體驗生活,在生活中學習,在生活中解決問題。

              ——海淀進校附屬實驗學校馮國蕊

              張年豐老師關于讓學生關注生活,從生活中選取素材,作為復習出題和知識載體的做法,給予了我很大的啟發,也有一些困惑。選取素材和編成試題需要學生具備篩選信息、語言組織、文字表達等能力,在具體實施布置任務的時候如何做到所有學生得以完成?張年豐老師針對問題,予以了解答,她表示,學習的發生是需要堅持的,是一個長期過程,并不是一步到位,需要給予學生耐心和時間。

              ——海淀進校附屬玉淵潭中學  王森

               

              總結講話

              海淀進校校長、海淀進校教育集團總校校長 羅濱

              羅濱校長首先對與會人員的積極參與和無私分享表示了感謝,她指出,6位特級教師基于實踐的深度思考、基于案例的觀點提煉、基于理論的模型建構等,對于教師個人教學能力的提升和海淀在線教學的發展有很大的裨益。

              羅校以《學習:在校·在線·混合式》為題,對在線教學未來發展的趨勢和樣態,分享了3個觀點,提出4個關注點。

              一、三個觀點

              1.未來學習是混合式學習

              疫情期間的學習是以在線學習為主的混合式學習,而未來的學習將是以在校為主的混合式學習。在線教學面對網絡空間互動不足、不靈活等諸多局限,需要以多種方式讓自主學習發生,讓學生的思維在場。通過對學生學習動機的調動,學習資源和學習任務單前置的引導,課后輔導交流互動的支持等多種方式,使得學習在互動中發生,學生思維在互動中發展。

              2.用高質量問題促進思維發展

              學生的成長是思維的發展,通過“怎樣”“如何”“為什么”等高質量的問題和任務,讓學生能夠進行深度思考、同伴研討、觀點表達、探究分析、解釋評價、改進建模等等,從而促進學生發展。

              3.資源:優化比擴容重要,差異比標準重要

              在海淀區空中課堂資源的研發過程中,并沒有盲目增加課程資源的數量,優質的資源能夠引導學生深度思考,主動學習。同時課程資源研發的標準不只是基于封面、格式等外顯的標準,更關注的基于學情、學科和學生的差異性。

              二、四個關注點:

              精:核心內容、主干知識;大單元、結構化主題

              短:微視頻時間要短,語言要精煉

              動:促進學生多元互動,且保持一定的頻次

              小:小班化教學,增加交互

              最后,羅濱校長指出,要持續研究和探索線上線下混合式教學,遵從學生線上學習的邏輯和學科學習的邏輯,靈活使用資源,重組教學過程。

               

              積土而為山,積水而為海。海淀進校教育集團以踏實嚴謹的作風,堅守“海納百川、協同創新”的精神,堅守“用科研的方式做教研”的理念,根植于教學實踐一線,聚焦線上教學關鍵問題,開展系列線上教學研討活動,為疫后學校課程的重構及未來教育的發展,激發了深入的思考,提供了一定的智慧支持。

               

              參會領導、教師感言

              我帶領40位高中干部教師及教研員參加了今天下午的活動,大家感覺非常有收獲。尤其是學習支架、微專題、對學生真正的尊重等觀念對我們啟發很大!

              ——延慶教研中心主任 李明強

              今天下午參加了海淀線上教研,6位特級教師進行了經驗分享。收獲頗多。第一,理解了學會學習和終身學習背景下的自主學習;第二,教師、學生、資源,互相交互,提升學生滿意度;第三,線上學什么、怎么學、評價學;第四,習題錄解答,不同層次學生尤其差生解題技能提升;第五,收獲無數值得思考的句子,比如:自主不等于自由;主播如何“帶貨”,才能讓學生敢于“拼單”;每節課都是精品、每道題都科學;關注學生真實學習的發生。

              ——延慶教研中心高中部 趙鳳娟

              今天學習感觸比較深的有四點:特別注重學科團隊的合作;注重對資源的提煉、整合、加工;注重課堂效果的評價作用;注重方法的有效性。

              ——懷柔區第三中學副校長 劉福東

              學習體會有兩點:一、答疑解惑。此次研討會,緊緊圍繞教師在線上教學的困惑:如何整合豐富的市區校資源有效應用于課堂?如何運用任務驅動引領學生獲取、分析資源形成新的資源,從而培養學生自主探究能力?基于生動的課堂實例,提出了引導學生高效學習的具體方法,可操作性極強。二、方法鮮活。白建娥老師提出的“短視頻”“兵教兵” “企業微信答疑”“團隊合作確保每一節課都是精品”等,都是高三教學真實案例,可以讓參與學習的教師無障礙學以致用。面對新的教學方式,除了老師自己在實踐中摸索、改進外,高質量的教研更是老師需要的,特別期待再次參與海淀教研活動!

              ——首師大附屬紅螺寺中學副校長  秦建如

              令人期盼的周三下午,確實收獲特別大。將近3個小時的時間,了解了多個學科線上教學的高效做法,對我們后期專題資源開發設計特別有幫助。針對復習階段、引導式自主學習專題階段、新授課銜接、準備開學階段,海淀進校教育集團組織了系列專業引領的活動,能夠工作、生活在這個集體,是件特別幸福的事。

              ——海淀區教師進修學校語文教研員  徐國珍

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